三百六十行，行行出狀元。希望你們繼承優良傳統，與時俱進，大有前途。我支持你們！”習近平總書記考察了張掖市山丹培黎學校，并強調在發展相對落后的西北地區，要大力發展職業教育，為實體經濟發展提供支持。在近日召開的國務院常務會議上，李克強總理提出“互聯網+教育”，大力推進在線教育、職業培訓平臺、技能提升平臺的發展。

       今年的高職院校啟動了擴招100萬人的計劃，退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體獲得再次教育的機會。此次招錄放寬了對他們的入學要求，免予文化素質考試，只需通過職業技能測試便可錄取。 在國家的輿論宣傳、政策下發等舉措推動下，職業教育逐漸進入社會主流話語的視野。

       為了研究職業教育政策的關注點，本文在教育部官網上收集了2002年至2019年的職業教育相關政策，其中包括國務院、教育部、地方政策三個內容。同時使用python程序中的中文分詞包對52萬字符的職業教育政策進行數據分析。 我們將詞頻的頻次>1000的詞，進行排列。在去除主題詞“職業教育”后，發現詞頻分為兩種：程度強調，如“發展”、“建設”、“加強”、“完善”、“建立”、“支持”、“服務”、“改革”，共8個。名詞強調，如“學校”、“職業院校”、“企業”、“培訓”、“專業”、“制度”、“學生”、“教師”共8個。

       換言之，從政策的認知層面解讀。2002年至2019年間，我國職業教育的發展仍然不夠，需要不斷的完善，與其說是發展多年停滯不前，不如說是始終沒有真正的在社會上發展起來。職業教育的發展，關乎學校、企業、制度、培訓、專業、培訓、教師等主體。而職業教育的發展又不同于普通教育，需要企業的介入，正如我國引進德國雙元制的初衷，希望通過借助企業的力量，大力推進職業教育發展。

?? 黎明職業大學與泉州市住建局、建筑行業協會等單位構建了“招工招生一體化”的機制,大力推廣了“二元制”、“訂單培養、”，有1200多名畢業生占總人數的六成以上，都有頂崗實習的經歷，近90%的畢業生在相關企業就業。再如肇慶學院、嘉應學院等院校，聯合社會企業培養械設計制造及其自動化專業人才，可以說校企合作是一種不可逆的趨勢。

       當前，企業力量的介入，是加速職業教育發展的有效路徑。在我國校企合作的規模達到866所院校，其中專業共建率達到50%以上。校企合作貫穿著產教融合的概念，以學促產，以產帶學，實現互動是校企合作的本質。

       采用TOT、訂單班、專業共建、二級學院、雙元制等方式，將產業與學校有機的整合為一體，從實習鍛煉、專業建設、院校建設等層面實現了企業與學校的對接。 隨著我國實體經濟的發展，需要的基礎性人才越來越多，而職業教育作為直接提升人口質量的有效方式，自然獲得了更多的關注。反觀，政策、行業、企業、院校的各種聲音，職業教育離“黃金時代”不遠矣！

 
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